新闻周刊丨好文来背诵，一套就管用？一位高考阅卷淳厚的想考：语文，不是为了查验而来的
半岛全媒体首席记者 高芳
随着开学季到来，又一届学生开启了新的冲刺，方针直指一年后群雄竞逐的中高考。而比拟拚命刷题的数理化，条目“稳住”“不添乱”的语文或者说作文，老是成为每年大及第热度最高的话题。“语文是一门玄学”“误尽遗民是语文”——谈不尽一届届考生对这门学科的感叹。究竟什么样的高考作文才是真实的好著述？
咱们奴隶山东省平度第一中学张妮淳厚走进“语文”这堂课，试图寻找一个谜底。从业23年、3次参加高考阅卷，张妮从铃声敲响的课堂里和摞成山的试卷里，看到繁多学生与语文的纠葛，踏进想考与探索的纬度之下，她的一番忠诚独白或将带给你我启示——
作文阅卷第一眼看什么？
我与“语文”的渊源一言难尽，1996年我考入陕西师范大学就读汉语言体裁诠释专科，2001年参预山东省平度第一中学任语文淳厚，2017年驱动参加高评语文阅卷，2023年景为高评语文阅卷组小组长。
课堂上的张妮
从阅卷中我发现，学生们齐头疼的作文写稿仍是存在一些问题。拿本年的高考作文命题“故事的力量”来说，相较于往年，审题上是缩短了难度的，考生基本上不会跑题。
2022年高考作文“本手、高手、俗手”，全题是177个字儿，本年的题目就很短，一共才68个字，况且用分号离隔，径直就告诉你好的故事它有什么作用：泛动心灵、启迪忠良；改变一个东谈主的气运，可以展现一个民族的形象……临了告诉你：好故事是有劲量的。
第一个重要词是“故事”，第二个重要词是“力量”。收拢这两个重要词，写记述文、论说文齐是可以的。但是本年这个貌似简便的题目，拿高分却遏止易。
咱们阅鬈发现，有的考生径直就把东谈主家给的材料当分论点给扩写了。那么，他就只可拿一个基础性的分数，不会太高。为什么呢？因为莫得防护并作念到题目里的一句话：“以上材料激发了你若何的逸想和想考？”
阅卷淳厚看一篇作文，就好像咱们看一个东谈主。东谈主一出来，打眼这样一瞅，这个东谈主粗略的高矮胖瘦，径直就看分解了。是以，作文呈现出来的架构要能看出和别东谈主不相通的所在——是层层递进，仍是主次分明，这是需要重心挖掘一下的。这个架构就好像小时刻玩的搭积木，几个论点如果搭成一个“品”字型，是不是比它们比肩摆放要有新意？
比如一说到“力量”，不只只好比较刚性的力量，还有润物细无声的那种、比较柔性的力量，或者比较悯恤的力量，这些齐是比较有新意的“跳出”感。
好作文除了逻辑以外，还有一个身分便是要“扣题”。作文的逻辑架构、标题的拟定、不雅点索求，齐应该回扣到这个重要词上去。好的作文细则是扣题的。
学生的语文反想
我看到一部分“痛失分数”的跑题学生，他把重要词换了。举例，有考生把“故事”换成了“历史”；还有东谈主把“力量”换成“对峙”“果断”等词。通篇换词，这就明显跑题，得分就会很低。
跟许多学生交流时，我也“窥伺”了一些他们内心的真实想法。他们在参预科场后会变得比较保守，怕万一我这个所在略略活泛少许儿，会不会得分很低？或者说，以为平时有一篇作文写得荒谬好，若何着齐想在高考的时刻用一用。
对此，我一直跟学生强调：高考的时刻，咱们应该把平时的想想“连累”齐抛掉，只怜惜目下这个题目。但愿我方写什么，在写的时刻就要往重要词上来去扣，一定不可半途换词。比如，有东谈主谈的是念书，竹帛里的履行齐可以叫故事，可不可以写？可以。但是重要词不可说竹帛若何样，仍是应该写书中的故事若何样，这些细约莫略一防护，就不会跑题。
千东谈主一面若何拉开分数？
高考阅卷中，还有少许我感触荒谬深，便是素材丰富性。本年参加阅卷时，我傍边有一位淳厚，已一语气阅了十几年试卷，他说：“哎呀，这样多年来，有一些素材从莫得变过。”
比如说袁隆平、屠呦呦，再往前推，用的比较多的是司马迁、爱迪生……这样的素材好不好？细则是好的，素材自己没问题。但是年年如斯，东谈主东谈主如斯，尤其是试卷聚拢在一块儿的时刻，发现统统东谈主齐在用这样的素材，千东谈主一面，你若何和别东谈主拉开分数？
再比如说，有些看起来比较唯好意思的词：春草蔓发、春山可望、大国泱泱……诸如斯类，统统东谈主齐这样用，那么它的上风就不存在了。“我有明珠一颗，照破江山万朵”等也用了N年了。流行什么，咱们一窝风齐去跟风。一跟风儿，就莫得个性秉性了。
有一次参加培训时，许多请示几十年的语文淳厚聚在通盘，人人提到一个话题：但愿看到的作文是千东谈主千面。许多诠释众人齐在强调作文不要一个形貌，这内部有一个很焦虑的问题，便是素材的同质化。
这个问题也很好拆解，那便是考生要修复我方的小众素材。袁隆平既然人人齐在用，那么背面再胪列几个“小众”，比如种子众人钟扬、宇宙劳模张秉贵，他们三个东谈主齐是在咱们教材“作事”阿谁单位里出现的东谈主物啊。
其实许多学校语文组齐有额外负责采集素材的淳厚，把《中国青年报》《东谈主民日报》等一些媒体上见到的好素材采集归类，这是一种通例的作念法。虽然，积存素材也不是越多越好，重要要对素材吃透，详尽出这个素材的精神内核。它的内核细则不啻一个，放到作文里要哀感顽艳地使用。
比如说贝多芬这个例子，貌似很老，大部分东谈主只记取了他扼住生命的咽喉，跟困境作念反水。很少东谈主怜惜到贝多芬仍是音乐史上一个敞开狂放主义和古典主义的桥梁，在接管和发展方面作念得荒谬好。
能不可背篇好作文套用？
平方有学生拿着一篇作文来找我：“张淳厚，您望望我找的这篇满分作文好不好？”我齐会笑着摇摇头。
蚁合上传的许多“满分作文”，并不齐是真实的满分作文。即使阅卷组判定了满分作文，按照覆盖国法，它也不可能流出来，以致舒适流传到蚁合上。
但是有些学生会受到影响，他会效法这些作文里的素材、句式、结构。这些所谓的“满分作文”，格式频频很花哨，履行却很浮泛，或者第一眼扫曩昔，重要词齐嵌进去了，看起来好像亦然在扣题。但是细读一读它的句子，上一句和下一句逻辑齐不建设，这便是法式的“伪满分作文”。
学生厚厚的素材本
如果学生随着这种花样去学习，不但没学到，反而可能会把我方原有的、好的东西丢掉。
阅卷淳厚看作文，是但愿看到学生能够写出我方的真情实感、真知卓见。我以为，人人追捧“满分作文”可能是一种神志在作祟：我能不可背上一篇好作文，套用？可如果按照这种方式往下走的话，作文的路只会越走越窄。
动作又名语文淳厚，我听到过许多学生的怨恨：“我天生就不会写，我莫得阿谁文华。”“文华”好像被人人认知成一种访佛“天资”的东西，让它蒙上了一些“玄学”的滋味。
其实，写得优好意思，不等同于丽都词采的累加。只须能够把我方的不雅点很是明晰地、长远地表达出来，在这个基础上，再加一些优好意思的用词就更好了。
张妮电脑上密密匝匝的教案
比如，大部分东谈主会说：让咱们这个国度屹立于世界民族之林。“有文华的东谈主”会说：让红旗猎猎的所在齐飘溢着国力执意的骄横。后一种的语言就带有一种形象感和画面好意思。
比如，多用几个排比句、反问句、设问句——为何这样？因为他如何……这样的表达细则比径直陈说遵循要好。
比如，有学生写李白的故事，老子的故事，“有文华的东谈主”就会说：你看，李白御风而来；你看，老子骑青牛而去。这种画面感就很是形象化。
也便是说，你要上台扮演了，不可素面朝天啊，总得擦点胭脂修饰一下，但也不可搽脂抹粉，以致妖怪化。
各地众人、包括平时阅卷的时刻，齐在号召作文要“好好言语”。因为有些学生可爱用“东谈主民日报体”，或者用他平时背的优好意思的例句，硬往我方的作文里塞，和我方的学生腔判若曲直，和会得不好，就好像小孩儿学大东谈主言语，或者是小孩穿大东谈主穿着的嗅觉，显得很是生硬。
因此，咱们每年齐在号召文风要轨则，所谓的“轨则”，便是要说恰当身份的话。一篇好作文，便是写我方的真情实感、真知卓见，若何想的，为什么这样认为，要用我方的方式来呈现。
淳厚的评分给低了？
拆解了那么多条“得分项”的内核，可能有些东谈主不太深信。“我嗅觉写得可以，淳厚给我评分低了”——这样的声息一直有，毕竟翰墨不是“1+1=2”的数学题，每个东谈主对它的认知不尽相通。
但是高考阅卷，口舌常自制自制的。作文会先经过两个阅卷员审阅，如果两东谈主判分有差距，就会到第三个阅卷员那里再行审阅判分。如还有差距，就会转到组长那里，再到众人组。
统统阅卷东谈主员对待评分齐是荒谬严谨的，给若干分，为什么要给这个分数，细则有一个法式。况且阅卷原则强调荒谬明晰——“一把尺子量到底”。阅卷淳厚们会放下平时我方的阅卷法式和方式，全部用和洽的法式和方式。隆重评分前，咱们会有试评，评出来的分数如果和众人组的评分有差距，就要对阅卷东谈主员进行再行培训。
转入隆重评卷的历程中，后台也在进行监控，看阅卷淳厚系数法式把持得如何。是以不存在“会不会阅卷淳厚莫得隆重看我的作文”这种风景，阅卷淳厚不光会隆重看，况且是一个法式到底地隆重看。
不按高考法式锤真金不怕火作文？
这些年，语文从某种进程上果真堕入了一种困境——好多学生总以为提分太慢了，就不想去下功夫了。作文请示好像也随着堕入了一个“怪圈”似的。
说句实在话，问一个学生你可爱写稿文吗？我推断径直修起“可爱”的东谈主仍是少数。
查验作文跟平时写篇杂文不相通。有一次上课的时刻，我从窗户里打眼看见校园里的栾树变了样式，于是随心就给学生叮嘱了一篇杂文题目《栾树黄了》。学生们出去踱步踱步，围着树转转望望，挂牵后写出来的著述就很好。
但是高考作文触及一个打分的问题，对学生来说是有压力的。他得琢磨着若何写能够让淳厚给高分，琢磨琢磨就不会步碾儿了。就好比，你蓝本平时步碾儿很当然，当今上T台，手也不知谈该放哪了，脚也不知谈先伸哪一只了，腿也顺拐了，便是这种嗅觉。
但是毕竟高考的作文就摆在那里，绕也绕不外去，问题也好，困境也罢，我齐需要带着孩子们往前走。动作又名淳厚，我要研究的是在这些条条框框之内，若何让我的学生走得更牢固一些。
2023年我带的高三毕业班里，语文最高分得了138分，总获利670分以上的同学中，语文获130分以上的有9东谈主，这部分同学的作文最起码要在55分以上，这个分数仍是很高的。
有一次我跟学生们聊天，他们又拿起“语文是玄学”什么的，我就笑笑问他们：语文是不是你的母语？母语学科的东西若何能叫玄学呢？咱从小就说中国话，看中国字，总不至于比番邦语难认知吧？
一个学生接着说：“阅读认知很难，我和谜底认知的总不是一个道理。”我给他的建议是：把我方带进去。假定你便是这个作家，这篇著述是你写的，你在这种现象下说的这个话，可能是什么道理？你不要把我方当成一个旁不雅者。
又有一个学生说：“文言文、古诗词，我读不懂。”我就打了一个比方，孩子们齐笑了。
我说：“其实那些古诗词，未便是古东谈主发的一又友圈嘛。有同学平方说，谁在一又友圈里发了一句什么话，我无谓看也知谈是谁发的。因为他阿谁言语立场我了解啊，左证言语的语气就能知谈，那细则是咱班谁说的。你看，这便是一个东谈主的立场嘛。”
这和古诗词不是相通的吗？这个语气一看便是李白写的，阿谁语气一看是杜甫写的。其实，许多时刻是学生从神志上让我方和语文有了一种距离和隔膜。
排除“怪圈”，重心仍是应该放在培养对语文的兴味和信心上。
在高一的时刻，咱们很少刷题，元气心灵齐是放在教材的解读上。比如高一让学生读《乡土中国》，许多学生齐读不懂。对，它便是一部社会科学类的作品，无聊、无趣，它不是演义，精彩又吸睛。
墙上的筹算表
咱们想了许多宗旨扭转“这本书没法读”的不雅点。若何办呢？把它和现实生计里某些场景接续联。
说个最简便的例子：你今天生病了，正常生病要去病院看病，但是去病院之前，要先打一圈电话，找找病院里有莫得熟东谈主，问问身边得过这个病的一又友，他们找谁看病，拿的什么药。为什么会产生这样的风景？《乡土中国》里告诉咱们了——因为咱们是“熟东谈主社会”。
咱们从何而来，咱们要到那边去，咱们当今是若何的……是这本书教化咱们的东西。动作学生，不可光有理性想维，还得具备理性想维和逻辑想维才能。
其后，咱们把系数14章放到一块儿，画想维导图，然后办了“《乡土中国》念书回报交流会”，没猜测同学们脑洞翻开，还自编自导自演了一些话剧片断，脚本写得有模有样。
我铭记有一组同学的开场白是这样的：“群山环抱中的堆堆坪是个法式村，闫文龙是村里的村长，他用心全意为村民办善事，威信极高，深得村民拥戴。一个雨夜，夯娃的娘强英吊死在村长家门前。在镇定的堆堆坪激起了海浪。与此同期，一封匿名举报信寄到了县稽查院……”
光听到这个开场白，一下子就被它的悬念诱导住了。
背面讲到诗词单位，咱们还会组织诗词诵读大赛。学生可以读名东谈主诗词，也可以原创。原创加分，饱读吹创作嘛。有一些背诵的诗词，还可以谱上曲，用学生我方可爱的方式演绎。随机刻在教室里扮演，随机刻去学校演播厅展示。
班里每周固定举行杂文交流，不是淳厚来主理，每次齐是同学们我方两两组合主理，主理东谈主会把人人的杂文分红几组，挑出来写得荒谬好的，打上评语，呈当今教室前的投影屏幕上，主理东谈主会现场采访创作家，人人进行互动交流。在这个历程中，写稿的妙技就迟缓渗入进来了。
高一高二往外放一放，高三的时刻就要往回收。作文这个兴味，是精打细算，不是说从一驱动就搞800字的作文题目，按照高考的阅卷法式来。
语文课到底要培养什么？
听到过许多众人讲到语文的“困境”，其实我想的是“前路”。同归殊涂，一个主见老是一致的，那便是——语文要马虎“背背就行了”，它是一门需要“想考”的学科。
如果要给“高分考生”孩子画像，我以为他们身上齐具有想考性，有我方的想法。而更多的孩子莫得我方的想法，书上说什么便是什么，淳厚你讲了什么便是什么。
比如咱们的课前演讲，便是让同学们收拢社会上的热门问题进行商议。有一次，谈到“孔乙己的长衫”这个话题，大部分同学谈的是报纸上的无数说法：有些大学生太骄贵了，放不下身材。有个同学就提倡来，细则有大学生本东谈主的原因，但是不是也应该有系数社会层面的原因啊？在人人齐认为“这个事是这样”的基础上，她还在讨论：只是这样吗？还有别的吗？这样对不对呢？
这是一种全面地、批判地意识这个世界的想维。这种想维恰是咱们新诠释调动所指令的，正如本年高考的阅读认知题，讲的便是“后真相时间”：听到一个论断，有东谈主莫得东谈主云亦云，去实地检会，发现了事情的真相。
学生的素材本，分类标签
本年轻岛地区的二模查验，有一谈阅读认知题叫《父亲的扁担》，题目是这样问的：著述的标题为《父亲的扁担》，起原却从弁冕写起，这是为什么？出题东谈主统统可以径直说，起原为什么要写弁冕，为什么还要再强调一下标题为《父亲的扁担》？其实他在默示：修起这个问题的时刻，应该讨论扁担和弁冕之间有什么接续。出题东谈主很友好，他给了一个台阶儿。
当今咱们新课程法式便是反对机械刷题，反对套路化作答。是以在出题的时刻荒谬强调情境式命题，考验的便是活学活用。
比如说，以前出题会问这一段的作用是什么？当今连“作用”这两个字齐不出现。哪怕考的是“作用”，而我可能会问为什么要这样？因为只须题目里出现“作用”两个字，学生立时就驱动了——东谈主物情节、环境、主旨，齐往上套。是以，为了幸免学生往上套，就要指令他想考，“这篇著述为什么要从弁冕写起？”
如果只是套到一个“作用”上，6分题连一半儿也得不到。当今的语文题，莫得背的题，齐要动脑子。只会刷题不想考的学生，刷十套题跟一套题是相通的，不可只是寄但愿于刷题刷出获利来。
有东谈主平方问我：你责任23年了，是不是如臂使指了？齐无谓备课了？我说，不是的，语文的请示想维、包括新课程法式齐在不停地转变、变化，凭造就吃成本根柢行欠亨。
就说《沁园春·长沙》，以前请示重心是淳厚讲，讲几个生词、中心想想，讲完同学们就驱动背。当今的讲课方式发生了很大变化——明明知谈这个谜底是什么，但我不可给你，要指令学生主动发现谜底。
我会抛出许多问题：你来望望东谈主家主席若何写景的，这些景物有什么样的秉性？和他表达的这种情谊有什么接续？动作上高中学到的第一首诗词，如果你是编书东谈主，你想让人人学到点什么？教材里那幅插图，你以为配得合适不对适？总之，用多样方式指令着学生对这首词进行想考。
“想考”在语文这堂课上是无处不在的。再说得远少许，语文不是为了查验来的，是为了你以青年计、责任，乃至东谈主生的需要，培养“想考”才能2022年手游排行榜，是语文这门学科的终极指向。
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